Análisis de impacto

6.2.  Análisis del impacto de su intervención durante en el periodo de práctica profesional.

A continuación se muestra un cuadro comparativo en donde se evidenciara lo siguiente avances, retrocesos, fortalezas y debilidades del grupo de curso contrastando el antes y el después de la implementación del plan de acción que se realizó a primer año básico del colegio centro bíblico, en donde en primera instancia se identificó que los estudiantes carecían de hábitos de convivencia dentro y fuera del aula y en donde la prueba diagnóstico que se implementó a principio de año arrojo que lo estudiantes no poseían hábitos de convivencia, por lo tanto esto entorpecía el proceso de enseñanza aprendizaje del grupo curso, por ende el plan de acción implementado se enfocó directamente en este punto.

En primera instancia y como se observó en el inicio del proceso de práctica los alumnos carecían de ciertos hábitos de convivencia como:

Levantar la mano y esperar el turno para hablar cuando la docente preguntaba algo, (todos hablaban al mismo tiempo).

Los estudiantes no se sentaban en forma correcta al momento de comenzar la clase hasta el término de la misma.

Se preocupaban de hacer otras cosas y no de escuchar lo que la docente les decía.

No se ayudaban entre compañeros para cualquier trabajo.

Corrían por la sala de clases como lo hacían  kínder.

Los papeles de la colación o cuando trabajaban con materiales los arrojaban al suelo y no limpiaban después de terminar la clase.

Para ellos estar en primero básico no implicaba cambios y tenían el mismo comportamiento que en kínder que en la gran mayoría del tiempo solo eran juegos.

Es por esto que la tabla que se indica a continuación  da a conocer la mejora que tienen los alumnos ahora a final de año, durante todo el proceso de observación y adquisición de estos hábitos.

Analizar los tres casos

A principio de año después de realizado el diagnostico grupal, se tomó  de muestra a tres alumnos del curso (primero básico), los cuales fueron previamente seleccionados de acuerdo a su nivel cognitivo, inicial, intermedio y avanzado los cuales arrojaron un porcentaje de logro del 30% el inicial, 45% el intermedio y un 56% en avanzado.

En primera instancia el sujeto 1: Trabaja sin dificultades en la sala de clases, resolviendo de manera autónoma todas las actividades presentadas por la profesora en el aula, alcanza a leer 25 palabras por minuto, su escritura es regular pero ordenada (se le envía caligrafía para mejorarla), transcribe desde la pizarra a su cuaderno aunque aún le cuesta escribir al dictado (pero solo un poco), tiene un vocabulario acorde a su nivel y contexto social y cultural, aunque a veces no se presenta con los materiales requeridos para la clase, realiza sus actividades cuando tiene que hacerlas, se presenta limpio y ordenado, respeta a sus compañeros, aunque no logra tener muy marcados los hábitos de convivencia acordados en la sala de clases por la docente.

 Sujeto 2: Este alumno repitió un año por lo tanto su nivel de madurez cognitiva debería estar en un nivel avanzado, lo cual no es así ya que este niño no tiene apoyo de sus padres ni de ningún familiar fuera del establecimiento por lo que se dificulta su trabajo en clases, entiende conceptos porque ya los pasó el año anterior pero aún le cuesta resolver de manera autónoma las actividades dadas por el docente, necesita más información para resolver dudas es un poco inquieto y distraído por lo que dificulta un poco más su aprendizaje, se para en forma constante para verificar si sus respuestas son correctas (poca seguridad), al puesto de sus compañeros o preguntándole a la profesora.

Sujeto 3: El problema es que es muy tímida, no pregunta si no sabe, hay que guiarla en todos los aspectos para que trabaje, aunque trata de esforzarse en forma periódica se frustra constantemente y no sigue trabajando, su desconcentración es total en el aula (se desconcentra muy fácilmente)no reconoce en su totalidad ni siquiera las vocales, confunde consonantes y no lee absolutamente nada, le cuesta transcribir de la pizarra a su cuaderno, conversa con las demás compañeras de curso y luego pregunta en forma reiterada cual era y como se hace la actividad que presenta la profesora.

 

Conclusión

El plan de acción realizado en primer año básico del Colegio Centro Bíblico, se enfoca como anteriormente se ha dicho, en la adquisición de hábitos de convivencia dentro del aula. En primera instancia resulto difícil la implementación, pensé que sería fácil ya que como adultos tenemos esos hábitos ya adquiridos y si bien el niño desde sus inicios imita la conducta de los padres o cuidadores, resulto más difícil de lo que pensaba, cosas tan sencillas como votar la basura en los basureros, no pelear, respetar turnos, etc. No se encontraban adquiridos y asimilados por los menores, la familia y el entorno cultural en donde ellos (los estudiantes) se encuentran, no favoreció mucho el proceso de intervención y aplicación de este proyecto, si bien es ahora a fin de año en donde se ve evidenciado el avance de los menores tuvo que pasar todo el periodo escolar, repitiendo, pegando afiches, realizando cambio de roles, etc. Que se pudo mejorar este proceso, los padres estuvieron ausentes ya que la gran mayoría de ellos trabajaba y no veían a sus alumnos hasta llegar la noche, por ende los alumnos muchas veces no llegaron con materiales o tareas enviadas para realizarlas en familia, se tuvieron que cambiar algunas cosas como por ejemplo el no mandar tareas o actividades para trabajar los hábitos, y realizarlos en su totalidad en clases, el tiempo de ejecución si bien fue repetitiva y constante en todas las asignaturas, durante todo el año como se dijo anteriormente es ahora al finalizar el proceso en donde se evidenciaron mejoras de convivencia por parte de los alumnos.